| № | Question – Unit 1 | Evet | Hayır |
| 1 | Yapay zeka ve makine öğreniminin eğitim yazılımlarına ve sistemlerine entegrasyonu öğretim teknolojisinin bir parçası mıdır? | Evet | |
| 2 | Öğrenme evde gerçekleşebilir mi? | Evet | |
| 3 | Öğretim teknolojileri birçok disiplinden katkı alan ve birçok farklı disipline katkı sağlayan bir çalışma alanı mıdır? | Evet | |
| 4 | Öğretim teknolojileri birçok farklı öğretim yöntem ve tekniğinin geliştirilmesine ve kullanılmasına az da olsa katkı sağladı mı? | Hayır | |
| 5 | Öğretim teknolojisi çevreyi kontrol ederek öğrenmeyi teşvik eder mi? | Hayır | |
| 6 | Öğretim teknolojisi çok sayıda öğrenciye ulaşacak şekilde ölçeklendirilebilir mi? | Evet | |
| 7 | "Öğretim teknolojilerinin kullanımı, sosyal statü, ekonomik durum, etnik köken, fiziksel yetenek, yaş veya diğer niteliklerdeki farklılıklara rağmen öğrencilerin bilgiye eşit şekilde erişmesine izin vermez" ifadesi doğru mu? | Hayır | |
| 8 | Öğretim teknolojisi esnek ve uyarlanabilir öğrenme deneyimlerine izin verir mi? | Evet | |
| 9 | Öğretim teknolojisi, öğrencilerin bilgi ve becerilerini uygulamaları için anında geri bildirim ve fırsatlar sağlar mı? | Evet | |
| 10 | Öğretim teknolojisi, ders kitapları ve sınıf alanı gibi fiziksel kaynaklara olan ihtiyacı azaltır mı ve çok sayıda öğrenciye ulaşabilir mi? | Evet | |
| 11 | "Öğretmenlerin öğretim teknolojilerini etkin bir şekilde kullanabilmeleri için gerekli teknik beceri ve bilgiye sahip olmaları gerekmez." ifadesi doğru mudur? | Evet | |
| 12 | Öğretmenlerin yeni teknolojileri öğrenmek ve bunları müfredatlarına entegre etmek için zaman harcamaları gerekir mi? | Hayır | |
| 13 | Öğretmenlerin yeni teknolojileri öğrenmeye ve bunları müfredatlarına entegre etmeye zaman ayırmaları gerekir mi? | Evet | |
| 14 | Öğretim teknolojisini kullanırken öğrenci verilerinin gizliliği ve güvenliği konusunda endişeleriniz var mı? | Evet | |
| 15 | "Öğretmenlerin veri gizliliği yasaları hakkında bilgi sahibi olmaları ve teknolojiyi öğrenci gizliliğini ve veri güvenliğini koruyacak şekilde kullandıklarından emin olmaları gerekmez." ifadesi doğru mu? | Hayır |
- Questions for module 2: Instructional Design
| № | Question | Evet | Hayır |
| 1 | Öğretim tasarımı, hedefler, ilgili öğretim stratejileri, sistematik geri bildirim ve değerlendirme kullanarak iyi yapılandırılmış öğretim materyalleri geliştirme süreci midir? | Evet | |
| 2 | "Öğrenenlere, öğrenme ihtiyaçlarını karşılayan ve bilgi, beceri ve yeteneklerini geliştiren anlamlı ve ilgili talimatlar sağlayarak etkili öğrenmeyi kolaylaştırmak" - Öğretim tasarımının bir hedefi midir? | Evet | |
| 3 | "İskele kurma, aktif öğrenme, geri bildirim ve değerlendirme gibi pedagojik ilkeler öğretim tasarımına entegre edilmiştir." ifadesi doğru mu? | Evet | |
| 4 | "Sistematik bir öğretim tasarımı sürecini takip ederek, öğretim tasarımcıları öğretim materyalleri, programları oluşturamazlar." ifadesi doğru mudur? | Hayır | |
| 5 | Öğretim tasarımı, öğretim materyallerinin, etkinliklerin ve değerlendirmelerin öğrenme çıktılarını optimize edecek şekilde tasarlanmasını sağlar mı? | Evet | |
| 6 | "Öğretim tasarımı, öğrenenlerin ihtiyaçlarını, özelliklerini ve tercihlerini dikkate alır, öğrenme teorileri ve pedagojik ilkelerle uyumludur ve eğitim ve öğretimde kanıta dayalı en iyi uygulamaları içerir, bu da etkili ve verimli öğrenme deneyimleriyle sonuçlanır." ifadesi doğru mu? | Evet | |
| 7 | "İyi tasarlanmış bir öğretim programı, en ilgili ve etkili öğretim stratejilerine ve materyallerine odaklanarak ve gereksiz tekrarlardan veya fazlalıklardan kaçınarak zamandan ve kaynaklardan tasarruf edemez." ifadesi doğru mu? | Hayır | |
| 8 | Öğretim materyalleri ve etkinlikler seçilen modaliteye uygun bir şekilde tasarlanmalı mı? | Evet | |
| 9 | "Öğretim tasarımı, yüz yüze, karma ve çevrimiçi öğrenme dahil olmak üzere çeşitli öğretim yöntemlerine uygulanabilir." ifadesi doğru mu? | Evet | |
| 10 | "Öğretim tasarımcıları, ayrımcılık veya engeller olmaksızın tüm öğrenenler tarafından erişilebilecek ve kullanılabilecek öğretim materyalleri ve etkinlikleri oluşturamazlar." ifadesi doğru mu? | Hayır | |
| 11 | Sistematik ve etkili öğretim tasarımını sağlamak için yerleşik öğretim tasarımı modellerini takip etmek gerekli mi? | Evet | |
| 12 | Doğrusal öğretim tasarımı modelleri, etkili öğretim materyalleri ve deneyimleri oluşturmak için eğitim ve öğretimde kullanılan sistematik bir yaklaşım mıdır? | Evet | |
| 13 | Doğrusal öğretim tasarımı modelleri, öğrenme çıktılarını iyileştirmek amacıyla öğretim materyallerinin tasarlanması, geliştirilmesi, uygulanması ve değerlendirilmesi için adım adım bir süreç sunar mı? | Evet | |
| 14 | Hedeflerle uyumlu ve öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayan uygun öğretim yöntemleri, medya ve kaynakların seçilmesi de dahil olmak üzere öğretim stratejileri geliştirir mi? | Evet | |
| 15 | Öğretim materyalleri, tasarım hatalarını veya iyileştirme alanlarını belirlemek için değerlendirilir mi? | Evet |
- Questions for module 3: Instructional Technology for Learners with Learning Barriers
| № | Question | Evet | Hayır |
| 1 | Öğretmenlerin, eğitimin verilmesi için uygun stratejileri seçerken bireysel beceriler, öğrenme stilleri ve tercihleri, yaş, cinsiyet, kültür, yetenekler ve engellerdeki potansiyel çeşitliliği göz önünde bulundurması ve ardından evrensel tasarımı tüm kurs faaliyetlerine ve kaynaklarına uygulaması gerekli midir? | Evet | |
| 2 | Öğretmenin kursiyerlerin potansiyel farklı özelliklerini (örneğin görme, duyma, nesneleri manipüle etme, okuma ve iletişim kurma yetenekleri açısından) dikkate alması gerekir mi? | Evet | |
| 3 | Etkinin tanımlanması ve engellerin tanınması, öğretim yöntemlerinin ve kurs içeriğinin uyarlanmasının ana adımı mıdır? | Evet | |
| 4 | Öğrenen engelleri olan kursiyerler için öğretim yöntemlerinde uygun teknolojik araçların kullanılması gerekli midir? | Evet | |
| 5 | Rol oynama ve probleme dayalı öğrenme görme engelliler için uygun mudur? | Evet | |
| 6 | Öğrencilerin öğrenmesini engelleyen her şey öğrenme engeli olarak adlandırılır mı, bu fiziksel, zihinsel, duygusal, kültürel veya sosyal unsurlar olabilir mi? | Evet | |
| 7 | Kullanmanız gereken çevrimiçi platformların özellikleri ve mevcut araçlar hakkında bilgi sahibi olmanız gerekli mi? | Evet | |
| 8 | Öğrenme engeli olan öğrenciler eğitimcilerden daha fazla bireyselleştirilmiş destek ve ilgi ister mi? | Evet | |
| 9 | Görsel araçlar, uygulamalı etkinlikler, grup çalışması ve bireyselleştirilmiş öğretim dahil olmak üzere çeşitli öğretim stratejileri kullanmak öğrencilerin ilgisini çekmeye ve motive olmalarına yardımcı olacak mı? | Evet | |
| 10 | Kendinizi ve öğrencilerinizi geliştirmek için öz savunuculuğu teşvik etmeli, zamanında geri bildirim sağlamalı veya öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle çalışma hakkında daha fazla bilgi edinmek için mesleki gelişim fırsatları aramalı mısınız? | Evet | |
| 11 | Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler karmaşık talimatları işleme ve anlamada zorluk çekebilir mi? | Evet | |
| 12 | Ekstra zaman sağlamak kaygıyı azaltmaya yardımcı olabilir ve öğrencinin bilgi ve becerilerini daha etkili bir şekilde göstermesine olanak tanıyabilir mi? | Evet | |
| 13 | STEM kavramlarını öğretirken farklı geçmişlerden gelen öğrencilerle ilgili ve ilişkilendirilebilir örnekler kullanmak gerekli midir? | Evet | |
| 14 | Teknoloji araçları, bir dersin öğrenme hedeflerini destekleme becerilerinin eksikliğine göre mi seçilmelidir? | Hayır | |
| 15 | Aracın kullanıldığı bağlam, öğrencinin aracı nasıl kullanacağını şekillendirir mi? | Evet |